miércoles, 9 de abril de 2014
lunes, 17 de marzo de 2014
Análisis del video: los chicos del coro
INTRODUCCIÓN
La gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso sistemático que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos; conservando la autonomía institucional, para así responder de una manera más acorde, a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales. La película “Los Chicos del Coro” nos proyecta claramente las disfunciones que ocurren en el sistema educativo de todas partes del mundo. En ella se aprecian los maltratos físicos como psicológicos que sufren los niños con necesidades especiales. Todo esto queda resumido en la frase “acción reacción” la cual era el lema que se usaba en la escuela Fondo del Estanque siendo esta un internado de niños con problemas y disfunciones. El director de ese centro no creía en sus alumnos, para el eran niños fracasados, eran los rechazos de otros centros. Mientras que hubo un docente (vigilante) que si creía en sus alumnos, para él todos sus alumnos eran buenos y a todos le buscaba una función, guiándose de la frase “jamás digas jamás, siempre hay algo que intentar”.
CONCLUSIÓN
Como queda evidenciado en la película “los chicos del coro” el director del internado nunca tuvo vocación de educador, era un incompetente, ambicioso que solo le interesaba el salario y su estatus social, nunca pensó en el bienestar de sus niños, solo los maltrataba usando métodos abusivos. Por otra parte el maestro del coro si tenía vocación de educador, este buscaba la manera de negociar con sus alumnos, buscando posibles soluciones a las malas conductas de sus alumnos, les sabía dar lecciones sin tener que usar el castigo. El maestro todo lo que hacía lo hacía para él y sus alumnos. I. Escenas que evidencian acciones propias de la gestión institucional que no favorece el aprendizaje significativo: El director halándole las orejas a uno de los alumnos, lo llevo al calabozo por 9 días y luego tenias que hacer limpieza general por 15 días. El director evaluando a un alumno con una batería de preguntas, este no supo responder y el director le puso de castigo copiar una caligrafía 100 veces. El director dándole golpes a un alumno porque presuntamente le había robado. II. Evidencias de acciones propias de la gestión institucional que favorece el aprendizaje: El director le reclamo al maestro por haber llegado tarde, le informo que la puntualidad era un valor fundamental de la institución, además le sugirió que se aprendiera los reglamentos internos de dicha institución. El director recompenso a uno de sus alumnos por su buena redacción. Según pasaron los días el director fue más flexible y hasta se involucro en el juego con sus alumnos. III. Escenas de la gestión pedagógica que favorecen el aprendizaje: El maestro del coro negocio con el niño que le había causado la herida al ama de llaves del centro, pidiéndole al niño que fuera el enfermero de este y que le ayudara a curar la herida. El maestro del coro se dio cuenta que sus alumnos cantaban, aunque no muy bien pero cantaban, este llego a la conclusión de hacer lo que a sus alumnos en realidad le gustaba que era cantar así logro la atención de todos sus alumno y con su coro puso la escuela en alto. Para el maestro todos sus alumnos eran buenos y a todos le buscaba una función. El maestro trabajaba de manera individual con los alumnos que mostraban dificultades. Los docentes se ayudaban unos a los otros. IV. Escenas donde se manifiestan valores humanos. Mencionar los valores: • Decencia: el maestro mostraba educación, compostura y presencia. • Familia: para el maestro del coro era muy importante que los familiares de sus alumnos fueran testigo de logro de sus estudiantes. • Paciencia: el maestro fue muy paciente en el proceso de adaptación de sus alumnos. • Voluntad: tenia la fuerza necesaria para alcanzar los objetivos a lograr con sus niños . • Empatía: el maestro se ponía en el lugar de sus alumnos. • Comprensión: comprendía porque sus alumnos se comportaban de cierto modo. • Bondad: cada vez que sus alumnos actuaban de manera incorrecta mentía para que el director no los castigara. • Perdón: el maestro perdono al niño que era la voz principal del coro cuando este se molesto con él y se salió del coro. V. Colocar un nombre pedagógico e esta película: “El Coro que Hace Cambios”
La gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso sistemático que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos; conservando la autonomía institucional, para así responder de una manera más acorde, a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales. La película “Los Chicos del Coro” nos proyecta claramente las disfunciones que ocurren en el sistema educativo de todas partes del mundo. En ella se aprecian los maltratos físicos como psicológicos que sufren los niños con necesidades especiales. Todo esto queda resumido en la frase “acción reacción” la cual era el lema que se usaba en la escuela Fondo del Estanque siendo esta un internado de niños con problemas y disfunciones. El director de ese centro no creía en sus alumnos, para el eran niños fracasados, eran los rechazos de otros centros. Mientras que hubo un docente (vigilante) que si creía en sus alumnos, para él todos sus alumnos eran buenos y a todos le buscaba una función, guiándose de la frase “jamás digas jamás, siempre hay algo que intentar”.
CONCLUSIÓN
Como queda evidenciado en la película “los chicos del coro” el director del internado nunca tuvo vocación de educador, era un incompetente, ambicioso que solo le interesaba el salario y su estatus social, nunca pensó en el bienestar de sus niños, solo los maltrataba usando métodos abusivos. Por otra parte el maestro del coro si tenía vocación de educador, este buscaba la manera de negociar con sus alumnos, buscando posibles soluciones a las malas conductas de sus alumnos, les sabía dar lecciones sin tener que usar el castigo. El maestro todo lo que hacía lo hacía para él y sus alumnos. I. Escenas que evidencian acciones propias de la gestión institucional que no favorece el aprendizaje significativo: El director halándole las orejas a uno de los alumnos, lo llevo al calabozo por 9 días y luego tenias que hacer limpieza general por 15 días. El director evaluando a un alumno con una batería de preguntas, este no supo responder y el director le puso de castigo copiar una caligrafía 100 veces. El director dándole golpes a un alumno porque presuntamente le había robado. II. Evidencias de acciones propias de la gestión institucional que favorece el aprendizaje: El director le reclamo al maestro por haber llegado tarde, le informo que la puntualidad era un valor fundamental de la institución, además le sugirió que se aprendiera los reglamentos internos de dicha institución. El director recompenso a uno de sus alumnos por su buena redacción. Según pasaron los días el director fue más flexible y hasta se involucro en el juego con sus alumnos. III. Escenas de la gestión pedagógica que favorecen el aprendizaje: El maestro del coro negocio con el niño que le había causado la herida al ama de llaves del centro, pidiéndole al niño que fuera el enfermero de este y que le ayudara a curar la herida. El maestro del coro se dio cuenta que sus alumnos cantaban, aunque no muy bien pero cantaban, este llego a la conclusión de hacer lo que a sus alumnos en realidad le gustaba que era cantar así logro la atención de todos sus alumno y con su coro puso la escuela en alto. Para el maestro todos sus alumnos eran buenos y a todos le buscaba una función. El maestro trabajaba de manera individual con los alumnos que mostraban dificultades. Los docentes se ayudaban unos a los otros. IV. Escenas donde se manifiestan valores humanos. Mencionar los valores: • Decencia: el maestro mostraba educación, compostura y presencia. • Familia: para el maestro del coro era muy importante que los familiares de sus alumnos fueran testigo de logro de sus estudiantes. • Paciencia: el maestro fue muy paciente en el proceso de adaptación de sus alumnos. • Voluntad: tenia la fuerza necesaria para alcanzar los objetivos a lograr con sus niños . • Empatía: el maestro se ponía en el lugar de sus alumnos. • Comprensión: comprendía porque sus alumnos se comportaban de cierto modo. • Bondad: cada vez que sus alumnos actuaban de manera incorrecta mentía para que el director no los castigara. • Perdón: el maestro perdono al niño que era la voz principal del coro cuando este se molesto con él y se salió del coro. V. Colocar un nombre pedagógico e esta película: “El Coro que Hace Cambios”
viernes, 14 de marzo de 2014
Foro de discusión.
Sentencia del Tribunal Constitucional.
1. ¿Qué opinas sobre la sentencia del Tribunal Constitucional sobre la nueva ciudadanía?
2.¿Crees que esta sentencia es justa?
3.¿Qué consecuencias puede traer esta decisión para el país?
1. ¿Qué opinas sobre la sentencia del Tribunal Constitucional sobre la nueva ciudadanía?
2.¿Crees que esta sentencia es justa?
3.¿Qué consecuencias puede traer esta decisión para el país?
LOMA MIRANDA
Loma Miranda es una extremidad de la Cordillera Central, quien a su vez es la columna vertebral de la República Dominicana y la Isla La Española. Justamente en su cintura y en el medio de la cuenca Yuna (bautizada como Yuna - Camú por nuestros aborígenes), la segunda más grande pero la que capta más humedad del territorio nacional, se levanta tímidamente esta montaña, con una inmensa alfombra de coníferas al lomo y escurriendo agua en forma de arcoíris (Valle de Bonao y Valle de La Vega Real).
Desde el punto de vista político - territorial, Loma Miranda se encuentra en la frontera entre las provincias de Monseñor Nouel y Concepción de la Vega, donde los municipios de Jima y La Vega se dan las manos. Esta montaña está separada unos 17 kilómetros de La Vega y apenas unos 7 kilómetros de Jima; siendo Sabana del Puerto y Manaclitas sus dos asentamientos humanos más importantes. El primero está en su pie de monte y el otro en su cima.
De acuerdo a la clasificación ecosistémica de Holdridge (12), en Loma Miranda concurren tres zonas de vida:
•Bosque húmedo Subtropical (bh-S) en el plano basal o pie de monte
•Bosque muy húmedo Subtropical (bmh-S), en las faldas o laderas y
•Bosque muy húmedo Montano Bajo (bmh-MB) en la cúspide, más hacia la Loma de Guarey.
Tres zonas de vida para una sola montaña resulta ser altamente complejo y biológicamente muy frágil. Este solo parámetro es un claro indicador de su sensibilidad ecológica y su altísima vulnerabilidad para las actividades mineras; cuya secuela deletérea podría desencadenar procesos degenerativos o de simplificación y fragmentación de hábitat injustificables.
Desde el punto de vista de la clasificación ecosistémica basada en un sistema de Provincias Ecológicas (3), es fácil distinguir a simple vista dos formaciones ecológicas dominantes y varias asociaciones:
•Formación del bosque húmedo de zona montañosa (BH-zm) en el pie de monte de la Cordillera Central.
•Formación bosque de coníferas de la zona intermedia (BC-zi), compuesta por la zona pinera que se levanta desde sus laderas hasta su cúspide.
Entre las Asociaciones Ecológicas más importantes se deben destacar:
•Los bosques de galería del Río Jaguey y varios manantiales que se desprenden tanto hacia Norte - nordeste (Valle de la Vega Real), como hacia el Este - Sureste (Valle de Bonao).
•Aguas lóticas o fluviales (Río Jaguey y Charco - cascada de Acapulco) entre las múltiples escorrentías iniciales o manantiales.
•Bosque mixto bastante representativo en algunos casos, donde la mezcla de coníferas y latifoliadas es claramente visible.
Diversidad Biológica
Esta formación orográfica (Loma Miranda), es el extremo septentrional del "Continuo Ecológico" o "Corredor Biológico" que va de Norte a Sur, desde La Vega (Miranda - Casabito) hasta Baní (La Barbacoa - La Tachuela), pasando por Bonao (La Calentura - El Pichón), Villa Altagracia (La Humeadora - Los Botados) y San Cristóbal (Muchagua - El Manaclar), con una extraordinaria riqueza de plantas y animales endémicos o autóctonos y con diferentes grados de amenazas (13).
Se trata de la segunda subregión con mayor nivel de endemismo del territorio nacional, siendo superada solamente por la Sierra de Bahoruco, la principal mina de vida de la República Dominicana (15). En este corredor cordillerano se han identificado hasta el presente, unas 423 especies botánicas endémicas y 62 animales que han evolucionado en la cima de estas montañas (13).
Otros estudios más puntuales (11) indican que La flora vascular del área de estudio está compuesta por 410 especies de Espermatofitas, las cuales corresponden a 316 géneros en 98 familias, y las Pteridofitas (helechos y aliados) son 34 especies, para un total de 444 especies correspondientes a 316 géneros.
Estos datos indican que la riqueza botánica es algo proverbial. Hay un caso digno de resaltar y es la presencia destacada del Pinus occidentalis, quien reina en las cumbres cordilleranas, pero que nunca desciende tanto hacia las llanuras como lo hace en la cortina verde de Loma Miranda.
Sin temor a equivocaciones, esta conífera endémica de La Hispaniola representa uno de los ecosistemas más valiosos del país, no solo por descender hasta puntos increíblemente bajos, sino por las extrañas asociaciones ecológicas de bosques mixtos, que forma precisamente en sus fronteras con el bosque latifoliado húmedo de laderas y de pie de monte.
La fauna animal, por su diversidad estructural y funcional, es la menos conocida; pero lo que se conoce es suficiente como para comprender su heterogeneidad, sus niveles de endemismo, sus valores e importancia como ente dinámico de la biodiversidad y sustento del equilibrio ecológico que debe reinar en todo espacio natural estable.
Los inventarios realizados a nivel de reconocimiento hablan de una buena representatividad de la avifauna, con más de 30 especies avistadas especialmente en Loma Miranda y su entorno inmediato; una importantísima representatividad autóctona en anfibios y reptiles; donde los niveles de endemismo rebasan el 85% en el primero y el 83% en el segundo (13).
Estos niveles de exclusividad en la fauna, muy especialmente en la más estable, asociada al medio físico, como son los reptiles y los anfibios, son elementos indicadores de la integridad y funcionabilidad de los ecosistemas que los alberga.
Sistema Educativo de la República Dominicana
De acuerdo con la Ley General de Educación N° 66-97, aprobada el 9 de abril de 1997, la cual ha sustituido a la ley 2909 del año 1951, la educación inicial está organizada en tres ciclos: el primero atiende al grupo de edad de hasta 2 años; el segundo, el grupo de 2-4 años; y el tercero el grupo de 4-6 años. La educación inicial no es de carácter obligatorio con excepción del último año.
La educación básica es obligatoria, atiende a la población del grupo de edad 6-14 años y tiene una duración de ocho años.
La educación media no es obligatoria, aunque es deber del Estado ofrecerla gratuitamente. Atiende al grupo de edad 14-18 años y está organizada en un tronco común de cuatro años de duración y tres modalidades de dos años de estudio que ofrece tres diferentes opciones: general o académica, técnico-profesional (sector industrial, agropecuario y servicios) y artística.
Cada estudiante acumula calificaciones parciales, otorgadas sobre la base de las actividades realizadas durante el proceso: participación en clase, reporte de lecturas, proyectos, informes, trabajos en grupo, investigaciones, etc. Si el estudiante no alcanzara por lo menos 70 sobre 100 puntos en alguna asignatura, va a pruebas completivas.2
Educación Superior
El sistema de educación superior comprende los institutos de estudios superiores (todos ellos privados) y universidades. Los institutos ofrecen carreras a nivel de técnico superior. Las universidades imparten carreras a nivel de técnico, de grado y de postgrado; estas son reguladas por el ministerio Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Dicho Ministerio está encargado de fomentar, reglamentar y administrar el Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología conforme a la Ley 139-01.
El ministerio de Educación Superior es el encargado de: «Proveer lineamientos de política, criterios técnicos y de gestión de procesos requeridos para la conducción, administración, seguimiento y evaluación del sub-sistema de educación superior».
La República Dominicana posee una gran cantidad de instituciones dedicadas a la Educación Superior.
Véase también: Universidades de la República Dominicana
sábado, 8 de marzo de 2014
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